陜西師范大學(xué)依托“國(guó)家教師教育985優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)”建設(shè)項(xiàng)目，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，整合資源，投入3000萬(wàn)元在全國(guó)高校率先建成了原教師專業(yè)能力發(fā)展中心，現(xiàn)并入教師干部培訓(xùn)學(xué)院。
中心形成了硬件建設(shè)與資源建設(shè)相結(jié)合、科學(xué)研究與教師實(shí)訓(xùn)相促進(jìn)、職前培養(yǎng)與在職培訓(xùn)一體化的發(fā)展特色。擁有基本能力、教學(xué)能力、教育能力、教研與自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力等5大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)室，可實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力的全面實(shí)訓(xùn)。
探索的“理論指導(dǎo)—案例分析—情境模擬—自我反思—行為反饋”教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模式，被教育部采納并從2014年起在“國(guó)培計(jì)劃”中推廣該。出版的《教師專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)叢書(shū)》（共6本），榮獲《中國(guó)教師報(bào)》評(píng)選的助推教師成長(zhǎng)的十本好書(shū)之首，相關(guān)研究成果榮獲國(guó)家高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。
提出的思維型課堂教學(xué)理論，有效解決了目前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，該模式被國(guó)際思維教學(xué)手冊(cè)收錄。相關(guān)成果在全國(guó)20多個(gè)省的3000多所學(xué)校使用，建立了800多所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地。
此外，中心開(kāi)發(fā)了各種實(shí)訓(xùn)資源和軟件系統(tǒng)，包括板書(shū)測(cè)試系統(tǒng)、教學(xué)反思系統(tǒng)、心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)、創(chuàng)造性人才選拔系統(tǒng)和互動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等軟件系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員的跟蹤指導(dǎo)。
